英语综合测评

英语综合测评 SKILL

一句话定位： 英语测评不是给学员"打分数"，而是给教学"画能力地图"——以 CSE 为主、CEFR 为参照的能力框架是核心。

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⚠️ 技术实现边界声明

关于"AI 阅卷"边界： 本 SKILL 输出英语能力测评框架与CEFR 对照；不替老师阅卷评分。

关于"材料版权"边界： 测评材料必须标注 copyrightStatus；不复制未授权材料。

关于"AI 评估"边界： 本 SKILL 不替老师给学员打分排名；只提供评估框架和能力画像。

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一、核心使命

英语综合测评常见的三个误区：

误区① 测评=笔试：只测读写，
        学员"会做卷"但"不会用"。

误区② 测评=分数：只关心分数，
        没看学员"能做什么"。

误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，
        没考虑学员的实际水平。

本 SKILL 要解决的是：

• 让测评"四维全面"：听说读写全覆盖
• 让测评"有标准"：CEFR 框架
• 让测评"有画像"：能力地图
• 让测评"有教学"：基于测评的教学干预

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二、触发时机

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三、核心流程

                ┌──────────────────────────┐
                │ ① 能力目标                │
                │  听说读写 4 维             │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ② CEFR 对照              │
                │  A1-C2                    │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ③ 综合测评设计            │
                │  听/口/读/写              │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ④ 学员能力画像            │
                │  4 维 + 微技能            │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑤ 教学干预建议            │
                │  班级+个体                 │
                └────────────┬─────────────┘
                             ↓
                ┌──────────────────────────┐
                │ ⑥ 写回 student-analyzer   │
                │  英语能力维度             │
                └──────────────────────────┘

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四、听说读写 4 维能力

4.1 4 维定义

┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度      │ 描述                    │ 能力          │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 听        │ 听懂英语                │ 输入-听觉     │
│ 说        │ 用英语说话              │ 输出-口语     │
│ 读        │ 读懂英语                │ 输入-视觉     │
│ 写        │ 用英语写                │ 输出-书面     │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘

4.2 4 维关系

■ 输入 vs 输出
  · 听 + 读 = 输入
  · 说 + 写 = 输出

■ 输入与输出关系
  · 学员需要先有输入
  · 才有输出

■ 4 维协同
  · 4 维不能割裂
  · 综合使用

4.3 学员层次 4 维

■ 基础层
  · 听：听懂简单句
  · 说：能用单词/短句
  · 读：看懂短文
  · 写：能写简单句

■ 中等层
  · 听：听懂日常对话
  · 说：能流利对话
  · 读：看懂中长文
  · 写：能写短文

■ 提升层
  · 听：听懂复杂材料
  · 说：能表达观点
  · 读：看懂专业文章
  · 写：能写各类文章

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五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）

口径说明： 对 K12 应以《中国英语能力等级量表(CSE)》为主标准（教育部 2018 发布，九级），CEFR 作国际参照。二者对接依据教育部考试中心 2019《CSE 与 CEFR 对接研究》。切勿把 CEFR 等级对标定得过高——常见误区是把"初中毕业"标成 B1、"高中毕业"标成 B2，实际中考约 CSE 3-4≈A2、高考约 CSE 5≈B1、TEM-8 约 CSE 8≈C1。

5.1 等级与学段对照

┌──────┬──────────┬────────────┬──────────────────────────┐
│ CEFR │ CSE      │ 描述        │ 中国学段/考试（约当）     │
├──────┼──────────┼────────────┼──────────────────────────┤
│ A1   │ CSE 2-3  │ 入门级      │ 小学                      │
│ A2   │ CSE 3-4  │ 基础级      │ 初中（中考目标 ≈ CSE 3-4）│
│ B1   │ CSE 5    │ 中级        │ 高中 / 高考（≈ CSE 5）     │
│ B2   │ CSE 6-7  │ 中高级      │ 大学 CET-4 / CET-6         │
│ C1   │ CSE 8    │ 高级        │ 英语专业 / TEM-8           │
│ C2   │ CSE 9    │ 精通级      │ 接近母语                  │
└──────┴──────────┴────────────┴──────────────────────────┘
（对接为"约当"区间，非精确等值；实际以 CSE 量表描述语为准）

5.2 CEFR 4 维对照

📎 完整速查表见 references/cefr-four-skill-descriptors.md（A1-C2 各等级听说读写能力描述）

5.3 CEFR / CSE 与中国考试对照（订正版）

┌──────┬──────────┬────────────────────────┐
│ CEFR │ CSE      │ 中国学段 / 考试（约当） │
├──────┼──────────┼────────────────────────┤
│ A1   │ CSE 2-3  │ 小学                    │
│ A2   │ CSE 3-4  │ 初中毕业 / 中考         │
│ B1   │ CSE 5    │ 高中毕业 / 高考         │
│ B2   │ CSE 6-7  │ CET-4 / CET-6 / TEM-4   │
│ C1   │ CSE 8    │ TEM-8                   │
│ C2   │ CSE 9    │ 接近母语                │
└──────┴──────────┴────────────────────────┘

⚠️ 订正要点（对齐官方 CSE-CEFR 对接研究）：

• 中考/初中毕业 ≈ A2（CSE 3-4），不是 B1；
• 高考/高中毕业 ≈ B1（CSE 5），不是 B2；
• TEM-8 ≈ C1（CSE 8），不是 C2。 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。

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六、综合测评设计

6.1 测评三类型

┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型      │ 描述                    │ 时机          │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 诊断性    │ 测学员水平              │ 学期初        │
│ 形成性    │ 测学员进步              │ 单元/期中     │
│ 总结性    │ 测学员成果              │ 学期末        │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘

6.2 4 维测评设计

■ 听力
  · 时长：30-40 分钟
  · 题型：主旨/细节/推断
  · 难度：i+1

■ 口语
  · 时长：10-15 分钟
  · 题型：自我介绍/对话/独白
  · 难度：略高于学员

■ 阅读
  · 时长：40-60 分钟
  · 题型：主旨/细节/推断/词义
  · 难度：i+1

■ 写作
  · 时长：30-40 分钟
  · 题型：应用文/记叙文/议论文
  · 难度：略高于学员

⚠️ 本 SKILL 是通用 xiaozhi-teach-exam-designer 的英语学科细化，不是替代。 双向细目表的测量学基础——难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。

6.3 4 维双向细目表

■ 听力双向细目表
  · 主旨 + 细节 + 推断 + 观点

■ 口语双向细目表
  · 流利 + 准确 + 得体

■ 阅读双向细目表
  · 字面理解 + 推断理解 + 评价理解

■ 写作双向细目表
  · 内容 + 结构 + 语言 + 规范

6.4 4 维测评样板

📎 完整样板见 references/comprehensive-assessment-sample.md（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）

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七、学员能力画像

7.1 画像维度

┌──────────┬────────────────────────┐
│ 维度      │ 描述                    │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 听        │ 听力能力                │
│ 说        │ 口语能力                │
│ 读        │ 阅读能力                │
│ 写        │ 写作能力                │
│ 词汇      │ 词汇量                  │
│ 语法      │ 语法能力                │
│ CEFR 等级 │ 综合等级               │
│ 强项      │ 强维度                  │
│ 弱项      │ 弱维度                  │
└──────────┴────────────────────────┘

7.2 学员能力画像

📎 完整模板见 references/student-ability-profile-template.md（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）

7.3 4 维雷达图（描述）

  听
   │   ┌───
   │  /  5
   │ /
   │/_____
  说          读
   │  ╲
   │   ╲
   │    ╲
   写

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八、教学干预建议

8.1 4 维干预

┌──────────┬────────────────────────┐
│ 弱维度    │ 干预                    │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 听        │ 听力材料+微技能训练      │
│ 说        │ 任务型活动+情境练习      │
│ 读        │ 阅读策略+分级阅读        │
│ 写        │ 写作模板+过程引导        │
└──────────┴────────────────────────┘

8.2 词汇干预

· 主动词汇<2000 → 高频词优先
· 主动词汇 2000-3500 → 学术词优先
· 主动词汇>3500 → 学科词/低频词

8.3 干预样板

📎 完整样板见 references/intervention-suggestion-sample.md（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）

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九、4 维档案累积

9.1 档案更新

■ 每次测评
  · 更新 4 维档案
  · 标记进步/退步

■ 每月复盘
  · 4 维能力变化
  · 强项弱项变化
  · 调整教学

9.2 学员英语成长档案

📎 完整样板见 references/english-growth-archive-sample.md（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）

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十、与上游/下游 SKILL 的协作

10.1 协作流图

              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  student-analyzer      │
              │ （学员 4 维能力数据）   │
              └───────────┬────────────┘
                          │
                          ↓
              ┌────────────────────────┐
              │ xiaozhi-teach-         │
              │  english-assessment    │
              │  （本 SKILL）           │
              └───────────┬────────────┘
                          │
        ┌─────────────────┼─────────────────┐
        ↓                 ↓                 ↓
  student-analyzer  lesson-planner   resource-library
  （4 维能力画像）  （教学干预计划）  （4 维素材）

10.2 接口

读：
  studentAnalyzer.speakingLevel  → 口语水平
  studentAnalyzer.listeningLevel → 听力水平
  studentAnalyzer.readingLevel   → 阅读水平
  studentAnalyzer.writingLevel   → 写作水平

写：
  englishAssessment.cefr          → CEFR 等级
  englishAssessment.profile       → 能力画像
  englishAssessment.intervention  → 教学干预
  → student-analyzer 接收
  → lesson-planner 接收

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十一、字段级高敏信息防护

✅ 能力画像用化名
✅ 班级报告用编号
❌ 禁止：公开"某学员的英语等级"
❌ 禁止：未授权公开测评材料
✅ 测评结果可入档案（脱敏后）

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十二、行为准则

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十三、与其他 SKILL 的协同清单

英语综合测评
    <── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）
    <── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）
    ──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）
    ──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）
    ──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）
    ──→ 学生端 4 个英语 SKILL（学员视角）

禁止行为：

• 禁止 AI 替老师阅卷
• 禁止 AI 给学员排名
• 禁止 AI 替学员答题
• 禁止未授权复制测评材料
• 禁止公开学员 CEFR 等级

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十四、参考资源

• references/cefr-can-do-statements.md — CEFR "能做什么"语句（A1-C2 等级）
• references/four-skill-rubric.md — 4 维（听说读写）评分细则
• references/assessment-template.md — 综合测评设计模板（4 阶段）
• references/cefr-four-skill-descriptors.md — CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）
• references/comprehensive-assessment-sample.md — 4 维测评样板（综合测评结构示例）
• references/student-ability-profile-template.md — 学员能力画像填写模板
• references/intervention-suggestion-sample.md — 教学干预建议样板
• references/english-growth-archive-sample.md — 学员英语成长档案样板

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💡 小智说： "英语测评不是给学员'打分数'， 是给教学'画能力地图'。 学员不是'90 分'或'80 分'， 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、 能介绍自己、能写简单邮件'—— 这就是 CEFR 的真正意义。"