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面向语文老师的作文教学与批改标准工具。当老师说"这周写什么作文"、"作文怎么批改"、"作文讲评怎么上"、"作文怎么定档打分"、"学员的写作风格怎么看"、"写作任务怎么设计"时，建议激活此SKILL。工作流：写作任务设计（命题/半命题/情境）→ 过程引导（构思/起草/修改）→ 等级批改（一至四类文 × 内容/结构/语言/书写）→ 三维观察诊断 → 讲评设计 → 班级写作力记录。只输出批改标准与讲评设计，不代老师逐篇精批、不为学员代写作文。阅读教学转 xiaozhi-teach-chinese-reading-guide；文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide。
面向语文老师的作文教学与批改标准工具。当老师说"这周写什么作文"、"作文怎么批改"、"作文讲评怎么上"、"作文怎么定档打分"、"学员的写作风格怎么看"、"写作任务怎么设计"时，建议激活此SKILL。工作流：写作任务设计（命题/半命题/情境）→ 过程引导（构思/起草/修改）→ 等级批改（一至四类文 × 内容/结构/语言/书写）→ 三维观察诊断 → 讲评设计 → 班级写作力记录。只输出批改标准与讲评设计，不代老师逐篇精批、不为学员代写作文。阅读教学转 xiaozhi-teach-chinese-reading-guide；文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide。
一句话定位： 写作教学不是教学生"写好作文"，而是教学生"用自己的话说自己的话"——风格 DNA 是核心。
关于"AI 批改"边界： 本 SKILL 输出三维批改框架与批改标准；不直接由 AI 替老师逐篇精批作文；最终批改仍由老师完成。
关于"题目版权"边界： 写作题目必须标注 copyrightStatus（自有/改编/教材原文/公开可引用）；不引用未授权的作文题库。
关于"AI 代写"边界： 本 SKILL 不为学员代写作文；所有写作任务必须学员本人完成；老师可示范写作过程，不提供范文代写。
语文写作教学常见的三个误区：
误区① 重批改轻设计：作文题是"半命题：我的____"这种套路题，
学员没有真实表达欲望，写出来千篇一律。
误区② 批改=画对错：只看错别字、不分句意，
不教结构、不教风格、不教思维。
误区③ 讲评=念范文：把优秀作文念一遍就完事，
不解析为什么好、学员怎么学。
本 SKILL 要解决的是：
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 写作任务设计 | "这周写什么作文" / "帮我设计写作任务" |
| 命题/半命题 | "作文题怎么出" |
| 批改标准 | "作文怎么打分" / "批改标准" |
| 写作讲评 | "作文讲评怎么上" |
| 风格 DNA | "怎么教写作风格" / "学员的写作风格" |
| 写作过程 | "学员不会写怎么办" / "写不出来" |
| 写作修改 | "学员作文怎么改" / "二稿" |
| 写作素材 | "学员没东西写" |
┌──────────────────────────┐
│ ① 写作任务设计 │
│ 真实情境驱动 │
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↓
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│ ② 写作过程引导 │
│ 构思→起草→修改 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 三维批改 │
│ 结构/语言/思维 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 风格 DNA 积累 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 讲评设计 │
│ 典型样本+共性+个体 │
└────────────┬─────────────┘
↓
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│ ⑥ 写回 student-analyzer │
│ 写作能力维度 │
└──────────────────────────┘
原则 ① 真实情境
· 学员有真实表达欲望
· 主题与学员生活/兴趣相关
· 避免空洞宏大叙事
原则 ② 思维门槛
· 任务有思考空间
· 不是"流水账"叙述
· 学员需要做选择、组织、表达
原则 ③ 风格自由
· 给学员留风格空间
· 不强制"五段式"等套路
· 鼓励不同风格
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│ 任务类型 │ 描述 │ 难度 │ 适用场景 │
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│ 命题作文 │ 完全给定题目 │ 中等 │ 单元写作 │
│ 半命题 │ 给出部分题目，学员补充 │ 中等 │ 给学员空间 │
│ 情境写作 │ 给情境和体裁，自定主题 │ 较高 │ 思维训练 │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘
📎 完整模板见
references/task-design-sample-card.md（真实情境写作任务设计样板卡：命题方向/任务卡/思维引导/学员层次/评估维度）
✅ 自有：老师原创
✅ 改编：基于教材/经典题目改编
✅ 教材原文：来源教材的题目
✅ 公开可引用：CC 协议资源
❌ 禁止：未授权复制教辅题库
❌ 禁止：未授权转载网络作文题
■ 5W 构思
· Who：写谁/给谁看
· What：写什么
· Why：为什么写
· When：什么时候发生
· Where：在哪里
■ 思维导图
· 中心主题
· 3-5 个分支
· 每个分支的具体素材
■ 素材清单
· 真实事件
· 真实感受
· 真实对话
· 真实细节
■ 反对"假大空"
· 不写"虚"的事件
· 不写"泛"的感受
· 不写"硬"的升华
■ 边想边写
· 不必追求完美
· 先把"骨架"搭起来
· 后面再"装修"
■ 段落感
· 一段一个核心意思
· 段落间有过渡
■ 反对"边查边抄"
· 不依赖好词好句书
· 用自己的话写
■ 三自问
· 我真的写清楚了吗？
· 哪些地方读者会看不懂？
· 哪些地方我可以用更好的词？
■ 三删
· 删虚的（空话）
· 删重复的
· 删错位的（与主题无关）
■ 一改
· 改标题（更准确/更吸引人）
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│ 维度 │ 描述 │ 评分项 │ 等级 │
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│ 结构 │ 文章整体架构 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
│ 语言 │ 用词/句式/表达 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
│ 思维 │ 思想深度/独特性 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘
📎 结构 5 项评分细则见
references/three-dim-scoring-items.md（标题准确/开篇吸引/段落清晰/详略得当/结尾有力）
📎 语言 5 项评分细则见
references/three-dim-scoring-items.md（用词准确/句式多样/表达具体/节奏感/无错别字语病）
📎 思维 5 项评分细则见
references/three-dim-scoring-items.md（主题明确/思想深度/独特视角/真实感受/引发共鸣）
每个维度按 4 等级：
优（4 分）：超过该年级一般水平
良（3 分）：达到该年级一般水平
合格（2 分）：基本达到要求
差（1 分）：明显不足
总分 = 结构分 + 语言分 + 思维分 = 12 分制
📎 完整模板见
references/correction-sample-template.md（三维批改样板：整体评价 + 结构/语言/思维逐项评价 + 一句话鼓励）
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│ 维度 │ 描述 │ 例子 │
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│ 词汇倾向 │ 偏好用哪些类型的词 │ 动词/名词/形容词 │
│ 句式特征 │ 长短句、整散句 │ 长句多/短句多 │
│ 修辞偏好 │ 比喻/排比/拟人等 │ 偏好比喻 │
│ 情感基调 │ 偏温暖/锐利/平静 │ 温暖 │
│ 思维风格 │ 偏感性/偏理性 │ 偏感性 │
│ 结构倾向 │ 顺序/倒叙/插叙 │ 顺序 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
📎 完整模板见
references/style-dna-profile-template.md（风格 DNA 档案：词汇倾向/句式特征/修辞偏好/情感基调/思维风格/风格进化）
■ 学员视角
· 看到自己的"风格成长"
· 不是"越改越不像自己"
■ 老师视角
· 看到学员"独特性"
· 批改基于"风格进步"而非"模仿范文"
■ 反对"风格抹杀"
· 不强求所有学员同一种风格
· 不把"好词好句"塞进学员作文
第 1 段：共性观察（5-10 分钟）
· 班级整体水平
· 共性优点 + 共性问题
第 2 段：典型样本（15-20 分钟）
· 选 2-3 篇典型作文
· 1 篇优秀 + 1 篇中等 + 1 篇需改进
· 不点名（用化名或编号）
第 3 段：可操作建议（5-10 分钟）
· 给学员 1-2 个具体可改的方向
· 避免"再想想""写得更好"等空话
■ 优秀样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"什么是好"
· 解析具体好在哪个维度
■ 中等样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"如何从中等变好"
· 给具体改进点
■ 待改进样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"问题在哪"
· 不嘲笑，给方向
📎 完整话术见
references/review-lesson-scripts.md（优秀/中等/待改进三类样本的讲评话术模板）
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （写作任务嵌入教案） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ 课堂（写作过程） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ chinese-writing-guide │
│ （本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer resource-library parent-communication
（写作能力维度） （优秀作文入库） （写作进步反馈）
读：
lessonPlan.emphasis → 写作任务侧重点
studentAnalyzer.weaknessRank → 写作能力弱项
写：
writingGuide.taskDesign → 写作任务设计
writingGuide.threeDimScore → 三维评分
writingGuide.styleDNA → 风格 DNA 更新
writingGuide.peerReviewPlan → 讲评计划
→ student-analyzer 接收
→ resource-library 接收
✅ 作文批改中可使用化名
❌ 禁止：把学员真实作文公开张贴
✅ 讲评中可用编号或化名
❌ 禁止：暴露"某学员的真实作文"
✅ 优秀作文可入库（经家长同意+化名）
❌ 禁止：未授权的优秀作文库复制
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 任务设计基于真实情境 | 套路题"半命题：我的____" |
| 过程引导 3 步（构思/起草/修改） | 任务=直接写 |
| 三维批改（结构/语言/思维） | 只画对错 |
| 风格 DNA 累积进化 | 强求模仿范文 |
| 讲评给具体修改建议 | 讲评=念范文 |
| 学员真实姓名不公开 | 公开批评学员作文 |
| 优秀作文脱敏入库 | 复制未授权作文库 |
写作教学指导
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（写作任务嵌入教案）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（写作能力维度）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（优秀作文入库）
──→ xiaozhi-teach-parent-communication（写作进步反馈）
──→ 学生端 xiaozhi-chinese-writing-coach（学员视角）
禁止行为：
references/writing-task-template.md — 写作任务设计模板（5 类任务样板）references/three-dim-rubric.md — 三维批改 12 分制评分细则references/style-dna-record.md — 学员风格 DNA 记录模板（7 块档案）references/task-design-sample-card.md — 真实情境写作任务设计样板卡references/three-dim-scoring-items.md — 三维批改评分细则（结构/语言/思维 各 5 项）references/correction-sample-template.md — 批改样板模板references/style-dna-profile-template.md — 学员风格 DNA 档案模板references/review-lesson-scripts.md — 讲评话术库（优秀/中等/待改进三类样本）💡 小智说： "写作不是教学生写'好作文'， 是教学生找到自己的声音。 当 30 个学员写 30 篇不一样的作文， 每个学员都'像自己'， 那才是写作教学的成功。"
语文作文教练——不替学生写，只帮学生把自己的想法说出来、写下来。当学生说"帮我写作文"、"我的作文怎么改"、"帮我打开思路"、"检查我的作文提纲"、"记叙文写不具体"、"议论文论点怎么立"、发来作文题目或稿件时，建议激活此SKILL。5步流程（打开思路→检验逻辑→自己动笔→首读反馈→精准提升）＋写作风格档案、三文体策略、苏格拉底四连、AI辩论赛。不判定病句，只提示"可能有语病"并转 xiaozhi-chinese-grammar-tracker；阅读答题转 xiaozhi-chinese-reading-decoder。风格跟踪仅在学生同意后启用。
面向语文老师的现代文阅读教学设计工具。当老师说"这篇课文怎么讲"、"阅读理解怎么教"、"学员读不懂课文"、"阅读策略怎么教"、"群文阅读怎么设计"、"名著怎么导读"、"思辨阅读怎么带"时，建议激活此SKILL。工作流：文本三解（字面/深层/外延）→ 六大策略（预测/提问/联想/比较/概括/评价）→ 三阶阅读 → 任务设计 → 班级阅读力记录。只输出教学设计与解读框架，不代老师备课、不提供整本教材电子版。文言文教学转 xiaozhi-teach-chinese-classical-guide；作文转 xiaozhi-teach-chinese-writing-guide。
面向语文老师的文言文与古诗词教学设计工具。当老师说"这篇文言文怎么讲"、"古诗怎么上"、"学员读不懂文言文"、"实词虚词怎么教"、"文言翻译怎么带"、"古文背诵怎么落实"、"文言文主题怎么把握"、"诗词鉴赏怎么教"时，建议激活此SKILL。工作流：诵读正音 → 训诂（字词/句式/活用）→ 串讲 → 主题 → 文化背景与现代联结 → 班级古文积累记录。只输出教学框架与讨论问题，不逐字逐句串讲整篇、不提供完整现代文翻译、不代老师批改。现代文阅读教学转 xiaozhi-teach-chinese-reading-guide；作文教学转 xiaozhi-teach-chinese-writing-guide。
把"全班同一份作业"变成分层、可批改、时长可控的任务卡。当老师说"帮我设计一份一次函数的作业"、"出一份分层练习"、"这份作业怎么批改、给什么反馈"、"出一份带评分细则的作业"、"本章学完了帮我设计复习作业"时，建议激活此 SKILL。工作流：知识点拆解 → 难度梯度 → A/B/C 任务卡（每题标预计用时）→ 评分标准 → 反馈模板 → 完成情况回写。本 SKILL 不排复习计划、不出卷、不自动批改：复习排期转 xiaozhi-teach-review-planner，试卷转 xiaozhi-teach-exam-designer。
英语写作教练：从语法、用词、逻辑三个维度给整段/整篇反馈，用追问引导学生自己改。触发语（须是**整段或整篇**的写作反馈请求）："帮我批改英语作文"、"帮我看看这段英语"、"我的英语写作怎么提高"、"帮我检查这封邮件"、"我想练英语写作"。不触发：单句语法对错（转英语语法突破教练）、"这个词什么意思"（直接回答）、口语与发音（转英语口语陪练）。核心功能：三维批改（语法+用词+逻辑）+ 写作档案（句式层级追踪）+ 低阶句式升级追问 + 五套真实场景练习。不处理：单句语法错误的逐步追问（转英语语法突破教练）、单词记忆与到期复习（转智能词汇DNA系统）、口语与发音（转英语口语陪练）。
把班级成绩表变成可执行的教学调整。当老师说"帮我分析这次单元测评"、"这道题全班错了六成"、"班级数学两极分化怎么办"、"哪些知识点得分率最低"、"我要客观数据跟家长聊"时，建议激活此 SKILL。工作流：导入逐题分数 → 班级画像 → 知识点热力图 → 分层 → 教学调整建议。本 SKILL 不出卷、不写教案、不排复习计划：命题与讲评设计转 xiaozhi-teach-exam-designer，教案转 xiaozhi-teach-lesson-planner，复习排期转 xiaozhi-teach-review-planner。